Tuetaan kaikkia oppijoita! – Yhdessä kehitettyjä hyviä käytänteitä ammatilliseen koulutukseen 

Tervehdys sinulle lukija!

Toivotamme sinut lämpimästi tervetulleeksi yhdessä kootun julkaisumme pariin!

Tuetaan kaikkia oppijoita! – yhdessä kehitettyjä hyviä käytänteitä -julkaisu on koottu Haaga-Helia ammattikorkeakoulussa osana INKLU-hanketta. INKLU – Kohti inklusiivista ammatillista koulutusta on kansallinen hanke, jonka toiminta-aika on 1.3.2024–31.8.2026.  

Olemme koonneet julkaisun yhdessä Haaga-Helia ammatillisessa opettajakorkeakoulussa vuosina 2025–2026 opiskelleiden ja valmistuneiden ammatillisten erityisopettajaopiskelijoiden kanssa. Erityisopettajaopiskelijoiden opintojen aikana kehittäminen ja osallistuminen hanketoimintaan on osa ammatillisena erityisopettajana kehittymistä ja osaamistavoitteita, kuten julkaisumme teemat ja sisällöt osoittavat. Erityisopettajaopiskelijoiden osallistuminen tutkivaan kehittämiseen opintojen aikana on myös osa ammattikorkeakoulujen TKIO-toimintaa.

Julkaisun toinen osa – Inklusiivisia opetus- ja ohjausmenetelmiä – kuvaa erilaisia käytänteitä, joilla inklusiivista oppimista sekä erityistä tukea toteutetaan. Kolmannessa osassa – Työelämälähtöinen tuki ja ohjaus – tarkastellaan työelämän kanssa tehtävää yhteistyötä sekä sitä miten työpaikalla oppimista voidaan edistää. Julkaisumme muoto on moninainen: se sisältää artikkeleita, videoita ja podcasteja. 

Julkaisumme on myös osa kansallista Ernesti-kirjastoa, johon on koottu toimivia käytänteitä ja menetelmiä inklusiivisuudesta ja erityisestä tuesta ammatillisessa koulutuksessa. Myös Ernest-kirjasto on rakennettu INKLU-hankkeessa.

Toivomme, että saat julkaisustamme hyviä ideoita ja käytänteitä omaan opetukseesi sekä innostut kehittämään niitä edelleen yhdessä kollegojesi kanssa. 

Kehitetään ja kehitytään yhdessä inklusiivisuuden ja erityisen tuen äärellä!

Eija Honkanen, Katja Danska ja Leena Nuutila 

---

Honkanen, Danska & Nuutila: Kohti vaikuttavaa ammatillista erityisopetusta – osaamisen jakamista dialogisesti yhdessä

Tähän julkaisuun kootut ammatillisten erityisopettajaopiskelijoiden kehittämistyöt osoittavat, miten monipuolista erityisopettajan osaaminen on: hän osallistuu muun muassa pedagogisten ratkaisujen suunnitteluun, henkilöstön osaamisen kehittämiseen sekä rakenteiden arviointiin niin, että erilaiset oppijat huomioidaan jo suunnitteluvaiheessa.

Podcastissa ammatillisen erityisopetuksen asiantuntijat Eija Honkanen, Katja Danska ja Leena Nuutila korostavat, että opiskelijoiden osallisuuden lisääminen on erityisopettajan keskeinen tehtävä. Samalla se on koko oppilaitoksen yhteinen arvo, jonka tulee näkyä strategioissa ja arjen käytännöissä. Osallisuus rakentuu aidoista osallistumisen mahdollisuuksista ja yhteistyöstä opiskelijoiden kanssa.

Asiantuntijat luovat katseen myös ammatillisen erityisopetuksen tulevaisuuteen. Heidän mukaansa erityinen tuki laajenee yksilötuen ulkopuolelle. Se kytkeytyy yhä vahvemmin koulutukselliseen tasa-arvoon, työelämän osallisuuteen ja kestävien osaamispolkujen rakentamiseen. Erityispedagogisen asiantuntemuksen ymmärretään kuuluvan pedagogiseen johtamiseen ja oppilaitoksen rakenteisiin.

Tavoitteena on arkeen sulautuva tuki, joka vahvistaa opiskelijoiden osallisuutta ja vähentää korjaavan työn tarvetta. Tulevaisuuden erityisopettajuus voisi rakentua vahvuuslähtöiselle ja nimenomaan opiskelijan toimintakykyä tukevalle ajattelulle, jossa opiskelijan kokonaisvaltainen hyvinvointi nähdään oppimisen edellytyksenä.

Tulevaisuuden ammatillinen erityisopetus on myös hyvin eettisesti orientoitunutta. Se kantaa vastuuta siitä, kenen ääni kuuluu koulutuksessa, kenelle oppimisen mahdollisuudet ovat aidosti avoimia.

Tämä yhteisjulkaisu kutsuu tarkastelemaan erityisopetusta osana tulevaisuuden osaamista ja hyvinvointiyhteiskuntaa, jossa jokaisella on oikeus oppia, kehittyä ja osallistua omien edellytystensä mukaisesti.

---

Mahdollisuuksia ja osallisuutta eri tavoin

Lindström, Kalliokoski, Mäntynen, Puukari-Sahota & Nuutila: Keskittyminen karkuteillä?

Miten tunnistaa ADHD-piirteitä? Miten tukea opiskelijaa, jolla näitä piirteitä on?

Nämä kysymykset askarruttavat monia opetusalalla työskenteleviä. On suuri tarve ymmärtää neuropsykiatrisia piirteitä paremmin ja tukea opiskelijan oppimista ja hyvinvointia.

Näihin tarpeisiin rakensimme tietoiskun, joka kokoaa yhteen keskeisen tiedon ADHD-piirteistä, niiden ilmenemisestä opinnoissa sekä käytännön tukikeinoista. Se antaa opettajille konkreettisia pedagogisia työkaluja ja välittää opiskelijoille viestin, ettei haasteiden kanssa tarvitse jäädä yksin.

Qvist & Nuutila: Piirrä se minulle, niin ymmärrän paremminQvist & Nuutila: Piirrä se minulle, niin ymmärrän paremmin

Suuri osa ihmisistä ilmaisee itseään paljolti uheen välityksellä. Puheen tuottaminen ja käyttäminen eivät kuitenkaan ole kaikille itsestäänselvyyksiä.

Tällöin avuksi voi tulla piirtäminen. Se on nopeaa, tehokasta ja yksinkertaista, arkista ja rentoa. Kun opettaja luonnostelee asioita, prosesseja tai käsitteitä yksinkertaisina piirroksina, oppijat ymmärtävät paremmin, mitä esimerkiksi opetuksessa tapahtuu ja miten asiat liittyvät toisiinsa.

Visuaalinen hahmottaminen tukee oppijan muistamista, aktivoi osallistumista ja madaltaa kynnystä kysyä ja kommunikoida.

Ahtineva & Honkanen: Väriä, kuvia ja selkeäkielisyyttä – visuaalinen oppimateriaali oppimisen tukena ammatillisessa opetuksessa 

Sosiaali- ja terveysalan ammattitaitovaatimuksiin kuuluu osaaminen, joka voi olla elämän jatkumisen kannalta ratkaiseva: potilaan peruselintoimintojen tarkempi systemaattinen tutkiminen sekä hengitysteiden ja hengityksen hoito.

Olemme suunnitelleet tämän teeman opiskeluun visuaalisen oppimateriaalin yhdessä opiskelijoiden kanssa. Suunnittelussa hyödynnettiin ABCDE-menetelmää, ja erityistä huomiota kiinnitettiin selkokielisiin teksteihin, värikoodaukseen ja infograafeihin, jotka auttavat hahmottamisessa.

Niemelä & Danska: Matematiikan perustaitojen vahvistaminen tutkintokoulutukseen valmentavassa (TUVA) koulutuksessa

Nykyiset matematiikan oppimateriaalit voivat olla liian vaativia niille TUVA-opiskelijoille, joilla on jo valmiiksi aukkoja perusasioissa. Ratkaisuksi on kehitetty selkokielinen, vaiheittain etenevä materiaali, joka keskittyy aivan keskeisiin taitoihin ja tukee myös S2-opiskelijoita.

Tavoitteena on opiskella keskeisimmät matematiikan sisällöt ja vahvistaa opiskelijan perustaitoja matematiikassa. Ohjeet ja esimerkit on kirjoitettu mahdollisimman yksinkertaisesti, käsitteet on selitetty ja laskutehtäviä havainnollistettu esimerkein.

Mäenpää & Honkanen: Pelillistäminen osaksi TUVAn S2-opintoja

Rasekossa kehitettiin oppikirjaan perustuva Seppo-peli, jossa opiskelijat ratkoivat tehtäviä liikkumalla koulun tiloissa joukkueina. Kyseessä on Työelämän suomea koulussa -peli, jonka tavoitteena on motivoida opiskelijoita sekä muistelemaan jo opittua että tutustumaan myös uusiin aiheisiin.

Östberg & Honkanen: TELMA-opiskelijan osallisuus aamuinfossa 

Kun TELMA-tyhmä aloittaa uuden koulupäivän, ensimmäinen tunti käytetään aamuinfoon. Siihen kuuluvat tervehdykset, paikalla olevien huomioiminen henkilökohtaisesti ja kuvien avulla sekä kuulumisten kertominen.

Aamuinfo on opiskelijoille tärkeä yhteisöllinen hetki, jossa he tapaavat erityisopettajan, ohjaajat ja opiskelijakollegansa. Samalla he orientoituvat uuteen koulupäivään.

Ammattiopisto Livessä aamuinfoa on kehitetty opiskelijaa osallistavammaksi. Uudistetussa aamuinfossa opiskelijat eivät ole aamuinfon kohde vaan ovat omien tehtäviensä kautta keskeisesti toteuttamassa sitä.

Aaltonen, von Gruenewaldt & Honkanen: Telma-opiskelijoiden osallisuuden edistäminen yhteistyössä Silmun kanssa

Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus eli TELMA-koulutus on tarkoitettu erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle, jolla ei sairauden tai vamman vuoksi ole mahdollisuutta siirtyä tutkintotavoitteiseen koulutukseen. TELMA-koulutuksessa opetus suunnitellaan opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden ja valmiuksien mukaan. Opintojen yhtenä tavoitteena on tukea vapaa-ajantoimintaa.

Ammattiopisto Live on tehnyt yhteistyötä tässä Helsingin nuorisopalvelujen kanssa. Opiskelijat ovat saaneet mahdollisuuden tutustua omissa opinnoissaan Nuorisopalveluihin. Opiskelijan on turvallista lähteä mukaan ohjattuun, yhteiseen tekemiseen. Podcastissa keskustellaan nuorten opiskelun ja nuorisopalvelujen yhteistyön mahdollisuuksista.

---

Inklusiivisia opetus- ja ohjausmenetelmiä

Sotaniemi & Honkanen: Erityistä tukea hiusalalla Stadin AO:ssa

Erityistä tukea voidaan toteuttaa monin eri tavoin ja perustellusti myös pienryhmäopetuksena. Miten hiusalalle pienryhmässä tarjottavaa erityistä tukea on kehitetty? Millaisia hyötyjä siitä on ollut opiskelijoille?

Ammatillinen erityisopettaja Sanna Sotaniemi ja yliopettaja Eija Honkanen keskustelevat tukitoimista ja niiden käytännön toteutuksesta ammatillisessa koulutuksessa.

Kuukauppi, Nikkanen & Honkanen: Variaattorit oppimisen tukena

Ammattiopisto Variassa uudistetaan oppimisen tukea tiiviissä yhteistyössä opettajien ja opetushenkilöstön kanssa. Variassa on kehitetty Variaattori-toimintaa, joka tarkoittaa oppimisen tueksi rakennettua pedagogista toimintamallia ja viikoittaista “Variaattori-päivää”.

Siinä opiskelijoille tarjotaan joustavasti erilaisia oppimisen vaihtoehtoja. Tavoitteeena on tukea oppimista yksilöllisesti, lisätä opiskelijoiden kiinnittymistä opintoihin sekä tarjota etenemismahdollisuuksia eri tasoisille opiskelijoille.

Tiihonen, Maunula, Kujala & Honkanen: Careeria kehitti toimivan mallin yhteisten tutkinnon osien suorittamiseen

Ammatillisen koulutuksen perustutkinnossa vahvistetaan viestintä- ja vuorovaikutusosaamista, matemaattis-luonnontieteellistä osaamista sekä yhteiskunta- ja työelämäosaamista.

Toisinaan osa näistä opinnoista jää opiskelijoilta kuitenkin suorittamatta.

Jotta näin ei kävisi, olemme Careeriassa kehittäneet toimintamallia, jonka avulla voisimme varmistaa, että opiskelijat saavat myös nämä opinnot suoritettua.

Työ on tuottanut tulosta: kaikki autoalan opiskelijat saivat yhteisten tutkinnon osien opinnot suoritettua.

Sagulin & Danska: Saavutettava huippuosaaminen ammatillisessa koulutuksessa

Huippuosaajana toimiminen on toisen asteen ammatillisen koulutuksen valinnainen tutkinnon osa. Puhumme usein lyhyesti vain HUIPTOSta.

Se on suunnattu erityisen motivoituneille ja lahjakkaille opiskelijoille, jotka haluavat syventää ammatillista osaamistaan tavanomaisen tutkinnon vaatimuksia pidemmälle.

Mutta onko tämä tutkinnon osa tarkoitettu vain tietylle opiskelijajoukolle sopivaksi? Miten tavoite koulutuksen inklusiivisuusdesta sopii tähän kuvioon?

Inklusiivinen näkökulma muistuttaa meitä siitä, että korkeat osaamistavoitteet ja saavutettavat toteutukset eivät ole toisiaan poissulkevia. Yhdenvertaisuus ei tarkoita samanlaista toteutusta kaikille vaan mahdollisuutta osoittaa osaamista erilaisin pedagogisin ratkaisuin.

Jos pedagogiset ja rakenteelliset ratkaisut on tehty huolellisesti, erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden osallisuus mahdollistuu myös vaativissa tutkinnon osissa ilman osaamistavoitteiden madaltamista.

---

Työelämälähtöinen tuki ja ohjaus

Rojo & Honkanen: Nepsytietoisuus voimavarana oppilaitoksissa ja työpaikoilla

Nepsytietoisuus on tärkeää ammatillisessa koulutuksessa ja työelämässä, koska se auttaa ymmärtämään neuromoninaisuutta ja tukee oppimista, työssä suoriutumista ja hyvinvointia.
Opettajien rooli on keskeinen: heidän tulee tunnistaa tuen tarpeet varhain ja tarjota joustavia tukikeinoja. Tämä tukee oppimista ja ehkäisee ongelmien kasaantumista.

Ammatillisissa oppilaitoksissa koko henkilöstöllä tulee olla riittävä ymmärrys neuropsykiatrisista häiriöistä ja niiden vaikutuksista opetukseen, oppimiseen ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Näin opettajat voivat tukea opiskelijaa opinnoissa ja kohti työllistymistä.

Suunnittelimme nepsytietoisuuskoulutuksen pääkaupunkiseudulla toimivalle toisen asteen ammatilliselle oppilaitokselle. Koulutus on yhden päivän mittainen, ja se sisältää luentoja, ryhmäkeskusteluja ja työpajan.

Kari, Saren & Honkanen: ”Itsestään se tulee, eipä siinä miettiä tarvitse” – autokorjaamojen henkilöstön käsityksiä oppimisen tukemiseen työpaikoilla ja työllistymisen tukeminen

Tulevat ajoneuvoalan osaajat eli auto-, diagnoosi- ja hyötyajoneuvomekaanikot oppivat koulutuksensa aikana myös aidossa työelämän ympäristössä: autokorjaamossa.

Siellä heitä ohjaavat muun muassa korjaamojen omistajat ja niin sanotut perusasentajat. Kysyimme heiltä seuraavat kysymykset:

• Millainen ymmärrys sinulla on erityistä tukea tarvitsevista opiskelijoista?
• Oletko kohdannut ohjattavien opiskelijoiden joukossa erityistä tukea tarvitsevia opiskelijoita?
• Millaista tukea kaipaisit erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden kanssa toimimiseen?

Artikkelissamme käymme läpi saamiamme vastauksia ja pohdimme erityisen tuen kehittämistä.

Myllynen, Pennanen, Maunula, Danska: Oppimisen tuki murroksessa – keskustelua lakimuutoksesta ammatillisessa koulutuksessa

Haaga-Helian ammatillisen opettajakorkeakoulun lehtori Katja Danska keskustelee kolmen ammatilliseksi erityisopettajaksi valmistuvan – Tuomo Myllysen, Janne Pennasen ja Mikko Maunulan – kanssa siitä, mitä tuleva oppimisen ja erityisen tuen lakimuutos tarkoittaa käytännössä. Erityisopettajaopiskelijat ovat kehittäneet tuen käytäntöjä omissa oppilaitoksissaan opintojen aikana ja tuovat keskusteluun arjen näkökulman.

Jokinen & Honkanen: Erityisopettajan rooli työpaikalla tapahtuvassa ohjauksessa

Työpaikalla oppiminen on opiskelijalle tärkeä ja keskeinen vaihe ammatillisessa koulutuksessa, koska siinä voi opiskelija maistella työelämässä toimimista ja samaan aikaan oppia uusia asioita. Ammatillista oppilaitoksista jalkaudutaan enemmän työpaikoille ja tuetaan opiskelijaa sekä työelämäohjaajaa työelämäjakson aikana.

Podcasissa keskustellaan erityisopettajan roolista työpaikalla tapahtuvan oppimisen ohjauksessa.

---

Tuetaan yhdessä kaikkia oppijoita

Ammatillisessa koulutuksessa on voimassa elokuun alusta 2026 uudistunut laki. Lakimuutoksella tuetaan inklusiivisuuden toteutumista ammatillisessa koulutuksessa sekä sitä, että jokainen opiskelija saa tarvitsemansa opetuksen ja tuen oppiakseen sekä yltääkseen omaan potentiaaliinsa. Oppilaitoksen koko henkilöstö toteuttaa uudistusta ja inklusiivisuutta.

Inklusiivisuus on arvo ja toimintaperiaate, jossa jokaisen oppijan osallisuus ja oppiminen on tärkeää. Erityisopettajaopettajat kehittävät oppilaitoksissa inklusiivista toimintakulttuuria ja erityistä tukea monilla eri tasoilla ja eri rooleissa, kuten julkaisumme kehittämistöistä havaitaan. Erityisopettajan osaaminen ja vaikuttaminen oppilaitosyhteisössä on keskeistä inkluusion ja erityisen tuen toteuttamisessa.

INKLU-hankkeessa on kehitetty erityisopettajankoulutukseen kansallisesti yhteneväinen osaamiskuvaus, johon kaikki ammatilliset opettajakorkeakoulut ovat sitoutuneet. Ammatillisen erityisopettajan osaaminen koostuu erityispedagogisesta osaamisesta, ammatillisen erityisopetuksen osaamisesta, kehittämis- ja kehittymisosaamisesta sekä yhteistyö- ja verkosto-osaamisesta.

Lakiuudistuksen tavoitteena on selkiyttää oppimisen tukea ja yhtenäistää oppimisen tuen jatkumo varhaiskasvatuksesta toiselle asteelle. Sen myötä opiskelijat osallistuvat aktiivisesti omien opintojensa suunnitteluun ja huoltajat ovat alaikäisten opiskelijoiden osalta mukana suunnittelussa. Oppilaitoksissa toteutetaan hyvää, monipuolista ja ajantasaista pedagogiikkaa, jota täydentää tarvittaessa oppimisen tuki ja erityinen tuki. Oppimisen tukea toteuttavat opettajat ja erityisopettaja voi olla siinä tukena. Erityinen tuki on erityisopettajan antamaa opetusta ja ohjausta. Tällöin myös korostuu erityisopettajan asiantuntemus sekä erityisopettajan opetushenkilöstön välinen yhteistyö opiskelijan parhaaksi.

Uudistus tapahtuu vähitellen ja on yhteistyön tulos, johon tarvitaan kaikkia toimijoita. Ammatillisessa koulutuksessa yksi keskeinen yhteistyökumppani on työelämä. Eri alojen työelämäyhteistyö auttaa oppijoita oppimaan työelämässä aidoissa työtehtävissä ja -ympäristöissä.

Työelämässä oppimisen aikaiset kokemukset ovat opiskelijoille merkittäviä. Silloin opiskelijalle syntyy vaikutelma alan työtehtävistä, toimintakulttuurista ja työympäristöistä. Saadun työkokemuksen pohjalta opiskelijalle muodostuu mielikuva omasta ammattiosaamisesta, mikä puolestaan vaikuttaa alaan sitoutumiseen ja työn merkitykseen omassa elämässä.

Yhteistyö oppilaitoksen ja alan opettajan kanssa on työpaikalle tärkeää sopivan työntekijän ja osaamisen löytämiseksi voimavaraksi työyhteisöön ja työtehtäviin. Työelämässä tarvitaankin erilaista osaamista ja monenlaisia työntekijöitä rikastuttamaan kokonaisuutta.

Merkittävää työpaikalle on yksittäisen työntekijän osaamisen lisäksi nähdä koko työyhteisön kaikkien toimijoiden muodostama osaamiskokonaisuus. Se on avain toimivaan, alaan kehittävään ja menestyvään yhteistyöhön ammatillisen oppilaitoksen ja työelämän välillä.

Eija Honkanen
yliopettaja
INKLU-hankkeen projektipäällikkö Haaga-Helia ammattikorkeakoulussa

Lähteet

Laki ammatillisesta koulutuksesta 531/2017. Finlex.

Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 1078/2024. Finlex.